Во-первых, приветствую всех новых и старых читателей блога преподавателя английского языка! Во-вторых, сайту anglofeel.ru исполнилось 8 лет, с чем себя и поздравляю))  Ура-ура-ура! И в связи этим мне подумалось, а зачем, собственно, нужен блог преподавателя? Так что, в-третьих, отвечаю на терзающий меня вопрос.

Стало тесно

В какой-то момент мне стало тесно в рамках преподавания. Веду я себе уроки, с бубном пляшу придумываю задания, активитиз и прочие развлекухи для своих учеников. И все это богатство остается в классе. What happens in Vegas, stays in Vegas)) Мне стало жалко добра, поэтому все стоящие придумки я начала выкладывать в блог преподавателя и писать статьи о методике преподавания английского языка. Может, какие-то разработки пригодятся коллегам. 

Лень отвечать на те же вопросы

Кроме того, все годы работы преподавателем я слышу одни и те же вопросы о том, как лучше изучать английский, как эффективнее, как быстрее. И я, конечно, отвечаю, да не отсохнет язык)). Но если можно оптимизировать этот процесс, его нужно оптимизировать. Теперь мне проще отправить вопрошающих в блог преподавателя, где есть ответы на многие животрепещущие вопросы.

Главная мысль лексического подхода в том, что язык это не грамматика; язык – это лексика, оформленная грамматикой. Ну а лексика это не столько отдельные слова, сколько словосочетания.

Что из этого следует? Да всего лишь переворот сознания и другой подход к изучению и преподаванию английского. И результаты от него совсем другие – более аутентичная, естественная и беглая речь.

Об этом и поговорим на вебинаре «Лексический подход» в воскресенье, 12 мая, в 12.00 (МСК).

Суровый препод тычет в ученика раскаленным железом и светит лампой в лицо. Это ведь так проводится устное тестирование по английскому?))

В общем, да, если отбросить железный прут и лампу шутки в сторону, чаще всего преподаватель задает вопросы, «провоцирует» определенную грамматику, а ученик отвечает. Иногда, бывает, выясняется что-то интересное и беседа уходит в сторону, в более спонтанное русло.

Как бы там ни было, у этого формата есть недостатки, и мне все больше кажется, что можно использовать альтернативные способы провести устное собеседование по английскому и определить уровень ученика.

Одни из любимых моих граблей - давать чтение на дом, а не делать его с учениками на занятии. Мол, чего время на уроке тратить, мы лучше лексики накидаем и устно что-нибудь отработаем. Поговорим, в конце концов. А текст ученики и дома самостоятельно прочитают.

А тут звезды сложились, и на уроке нужно было как раз читать текст. Первая мысль - паническая. Это что же, просто взять и посадить учеников читать и делать упражнения из учебника? Ценное время урока тратить? А мне что в это время делать? Вторая мысль - трусливая. А может, придумать что-то другое для этого занятия, а текст на дом задать? Третья мысль - упадническая. Боже, как низко я пала...

В этом посте я покажу отрывки того самого урока, где мы с учениками читали текст и прокачивали reading skills. И заодно предлагаю поговорить вообще о развитии навыков чтения на английском.

Как выбирать лексику для изучения? Какие слова и словосочетания стоит включать в свой словарный запас, а какие лучше не трогать?

Ну, например, что бы вы выбрали: fallen into disrepair или is no longer in use?

Вы скажете, что это зависит от уровня, и... будете правы. И не правы одновременно.

В этом посте поговорим о странном выборе лексики в популярных учебниках английского; о репейнике, который так и норовит прицепиться, но от которого никакого толка; и о действительно годных словах и словосочетаниях.