Облако слов. Средство обучения иностранному языку

13 апреля 2011 · Метки: лексика, находки, средства обучения

Вот не могу, каждый раз радуюсь, как дитя, когда нахожу какую-то фишку для работы Когда учебник пройден уже много раз, становится скучно. Ну а когда скучно самому преподавателю, что уж говорить об учениках. Так что надо держать себя в тонусе. Есть, правда, и другая опасность: когда фишек и материалов становится слишком много – но это тема другой лекции :)))

Так вот, ближе к делу: совершенно чудесный проект, означенный в заголовке, облако слов онлайн. Чудесен сам по себе, чудесен в качестве средства обучения английскому языку. Копируешь туда любой текст, и программа выделяет самые употребимые слова – крупнее, одиночные – мельче. Можно играться со шрифтами, цветом и дизайнами. Чем он еще хорош, так это тем, что по умолчанию не считает служебные слова, местоимения и пр. (I, you, do, don’t, the – они сорняки костяк языка, но не самый нужный с точки зрения работы над лексикой)

А уж как можно поработать над языком!

- в качестве разминки перед прочтением текста поугадывать, о чем он будет, на основе этого облака
- распределить слова по категориям (действия, прилагательные, существительные о времени, существительные о месте)

Автор: Дарья Масловская

О роли контекста

13 апреля 2011 · Метки: reading, контекст, текст

Очень часто при виде незнакомого слова изучающие иностранный язык впадают в кататонию*. Совершенно зря. Проведем эксперимент. Ниже – текст, найденный в гробнице знатного египтянина, который жил несколько тысяч лет назад.

роль контекста

Elementary не приговор к чтению дурацких текстов

13 апреля 2011 · Метки: reading, средства обучения, уровень Beginner-Elementary, современные технологии на уроке

сайты знакомств на английском

Продолжая тему о роли контекста и о том, что вовсе необязательно знать все-все-все слова, чтобы успешно ориентироваться в английском языке.

На начальных уровнях (Beginner, Elementary и даже Pre-Intermediate) у многих преподавателей и во многих учебниках есть тенденция упрощать материал и реальный язык или сочинять полностью искусственные, адаптированные материалы. А коммуникативной ценности у них часто – ноль.

А ведь когда вы поедете в США или Австралию, у вас не будет на лбу написано "Elementary. Не подходить!". Мир вокруг вас будет жить так, как он живет обычно, он не будет упрощать и адаптировать свои сообщения.

Мне вот думается, что даже на самых начальных уровнях можно - и нужно! - использовать аутентичные материалы и неадаптированные тексты при обучении чтению.

Что важнее: грамматика или лексика?

8 апреля 2011 · Метки: faq, грамматика, лексика

Cколько споров на тему того, что важнее: грамматика или лексика! Спорят ученики, преподаватели, лингвисты, ученые. Все ищут правду, что же важнее в изучении английского языка, что эффективнее и быстрее приведет к результату: грамматика или лексика?

На что же обращать больше внимания на занятиях?

Чтобы не разводить тут лекцию, буду краток (с)

Не ошибается тот, кто ничего не делает. Ошибки в английском языке

8 апреля 2011 · Метки: ошибки, language acquisition, теории

ошибки в английском языке Раньше я очень расстраивалась из-за ошибок моих студентов, даже злилась.

Ну вот как так: объяснишь все в картинках, с бубном спляшешь, оттренируешь много-много раз какой-нибудь he speaks, а ученик все равно настаивает на he speak Ладно бы дурак был, так ведь нет - сообразительный, с высшим образованием. А глаза какие умные!!!

А потом узнала о явлении – “естественный порядок овладения языком”.