Расскажу сегодня про один недостаток учебников английского.

Вообще, разнообразных странностей гораздо больше, и недостатки учебников английского заслуживают целой серии постов.

Но именно этот недостаток добавляет мне больше всего работы)) А так хочется работать на всем готовеньком!

Странность эта – в выборе лексики.

Какими неисповедимыми путями авторы учебников английского приходят к такому выбору? Почему часто игнорируют по-настоящему полезные выражения и устойчивые словосочетания на английском? Почему должны страдать преподаватели?)))

Лексика по темам

Сразу оговорюсь, что к тематическим подборкам лексики у меня вопросов нет. Если мы проходим тему Transport, логично собрать слова и словосочетания, связанные с транспортом, в одно место (картинки увеличиваются):

Или слова и словосочетания на тему Sport:

Еще один пример грамотного выбора лексики по теме Cinema:

С этим в основном справляется любой учебник английского языка.

Странный выбор лексики

Если к тематическим подборкам претензий нет, то выбор лексики для изучения в текстах для чтения меня иногда ставит в тупик.

Вот, например, два отрывка из разных текстов из учебника уровня Pre-Intermediate (English File 3rd Edition):

Ну в самом деле, неужели на уровне Pre-Intermediate кто-то не знает слово smile? Или passengers?

А ведь в том же абзаце есть скрытые сокровища - устойчивые словосочетания. К тому же более полезные.

Make(s) me laugh

Словосочетание make me laugh полезно тем, что дает уже готовую матрицу для новых выражений:

Keep (somebody) entertained

Или вот: как можно игнорировать словосочетание keep (passengers) entertained? Это же еще одна готовая фраза, из которой можно собрать другие словосочетания:

Текст из учебника

Или возьмем другой учебник английского языка, Speakout Upper-Intermediate (картинка увеличивается):

Авторы предлагают обратить внимание на эти слова:

Выбор слов, откровенно говоря, сомнительный.

Во-первых, часть из них к уровню Upper-Intermediate должна быть известна - jelly, corridors, marathon (подробнее об уровнях).

Во-вторых, с учетом темы текста (благотворительность) эти слова совсем уж внезапные. Ну при чем тут jelly и hoot? Jelly неплохо бы смотрелось в теме про еду, а hoot – в теме про транспорт.

В-третьих, другие слова – те, которые хорошие и полезные, опять-таки повисают в вакууме. В том смысле, что

• eye-opening
  
• unaccustomed

отлично иллюстрируют принципы построения новых слов. Почему бы в связи с этим не вспомнить похожие слова:

Вот хоть режьте меня, а я уверена в том, что от понимания общих принципов словообразования пользы больше, чем от изучения отдельных слов. Зная закономерности, можно до многого додуматься самому.

В общем, не стоит ждать милостей от учебника, наша задача – прийти и взять их у него))

Ложка меда

Кстати говоря, единственное, что мне нравится в подходе авторов учебника в этом конкретном тексте, это то, что они учат пользоваться контекстом. Все слова знать невозможно. Поэтому имеет смысл пользоваться контекстом и смекалкой с незнакомыми словами. Именно об этом - упражнение 2C:

Все это - годные вопросы, которые тренируют умение пользоваться контекстом.

Ну и возвращаясь к недостаткам учебников и в четвертых, в любом тексте из учебника скрыто гораздо больше сокровищ, чем доступно на первый взгляд. Сокровища, о которых авторы учебников почему-то молчат, а я говорю неустанно – устойчивые выражения и словосочетания в английском языке. Именно они помогают КАЧЕСТВЕННО увеличить словарный запас, а не отдельные слова.

Подробнее о том, как найти эти сокровища, как выбирать новые выражения и как вести английский словарик, - здесь.

А вы как выбираете слова в текстах?

Какие другие недостатки учебников замечаете?

Оставьте комментарий, обсудим!

Автор: Дарья Масловская