Это прямо фу-фу-фу. Вон из профессии и пожизненный бан.

Нельзя просить учеников выучить что-то наизусть. Нельзя допустить, чтобы они напряглись хоть на секундочку. Нельзя допустить, чтобы перестали взрываться петарды и фейерверки, а карусель коммуникатива и развлечений остановилась даже на долю секунды.

А меж тем, изучение языка невозможно без memorizing. И без спонтанного запоминания, и без сознательных усилий. Если мне не изменяет, в Teaching Lexically, например, авторы предлагают иногда давать ученикам такие задания. Не тексты наизусть заучивать без конца и края, конечно, а, скажем, отдельные предложения или кусочки текста.

До сих пор, когда мне нужно было, чтобы ученики что-то запомнили, я готовила кучу заданий вокруг текста или аудио, чтобы мы могли всяко покрутить текст. Покрутить много раз - и в итоге запомнить. Но так, чтобы запоминание произошло незаметно. Цель заданий была в том, чтобы организовать отвлекающий маневр и обеспечить много повторений одного и того же в разных формах, чтобы никто не дай бог не заскучал.

А сейчас я пробую именно такое выборочное сознательное memorizing. Ну вот, например, упражнение было на д/з в учебнике Outcomes Upper-intermediate.

В этих предложениях много хорошего языка (словосочетаний) и структур, но если просто проверить домашку и прочитать написанное, в голове ничего не останется. Поэтому проверять мы будем по-другому, а к memorizing начнем готовиться уже в процессе.

Способ запоминания

Сначала просто читаем и обращаем внимание на словосочетания в предложениях:

Дальше закрываем предложения и вспоминаем словосочетания со словами в рамочке:

Теперь пробуем вспомнить предложение целиком. Тут становится сложнее, ибо мало кто во время выполнения домашки и во время последующей ее проверки обращает внимание на всё предложение. Мы очень избирательны - замечаем только то, что нужно для выполнения задания. Принцип минимума усилий))

Как только всем стало понятно, что в голове почти ничего не осталось:

…мы попробовали найти работающую технику запоминания. В нашем случае это было:

• найти основную мысль предложения
• избавиться от всех (пока еще) ненужных подробностей
• постепенно добавить подробности

The government is considering a complete ban on the ownership of guns.

A lot of people have guns. What do you call that?

-> ownership of guns

What’s the government's attitude?

-> They’re considering a ban on it

How do you describe this ban?

-> a complete ban

Пример 2

Police have arrested a leading politician for his involvement in a corruption scandal.

What has happened?

-> police have arrested a politician

Do we know anything about this politician?

-> yes, he’s a leading politician

Why did they arrest him?

-> for his involvement in a scandal

What scandal?

-> a corruption scandal

Теперь собираем всё вместе:

Police have arrested a leading politician for his involvement in a corruption scandal.

Пример 3

There has been some anger about the police handling of the incident last week in which a man was shot.

What has happened?

-> there has been some anger

Why?

-> the police handled an incident badly

-> so, basically, there has  been some anger about the police handling of an incident

When did the incident happen?

-> last week

What incident?

-> …incident in which a man was shot

И всё вместе:

There has been some anger about the police handling of the incident last week in which a man was shot.

Посмотрите отрывок с урока, где мы как раз и обсуждаем технику запоминания:

То есть мы стараемся не просто тупо механически зазубривать предложения, мы стараемся найти в них логику. Мы начинаем с основной мысли, которую затем дополняем, достраиваем деталями – и всё это вместе оформляем языком.

Дальше я отправляю учеников в пары проделать то же самое с остальными предложениями и постараться их запомнить.

Как думаете, нужно ли специально просить учеников что-то запомнить, выучить? Или это ужас ужасный?

Автор: Дарья Масловская