Сегодня на арене в фокусе внимания - стратегии обучения (learning strategies). Какие стратегии обучения отличают успешного ученика от того, который учил-учил, но так и не выучил английский? Какие приемы помогают выучить язык максимально эффективно?

Раньше мы уже обсуждали условия успешного обучения (среди них мотивация, способности к языку, уровень интеллекта и личностные характеристики) и выяснили, что ни одно из них критично не влияет на результат. Кроме, разве что, наличия внутренней мотивации и несгибаемого намерения в духе Кастанеды))

Еще одно условие - использование эффективных стратегий изучения языка.

Learning strategies

Как видно из названия,  речь идет о learning strategies, не о teaching. То есть правильнее всего было бы назвать сегодняшний пост «Стратегии изучения языка», ибо learning – это те стратегии изучения языка, которыми пользуется ученик, хоть на уроке, хоть во время самостоятельной работы.

А если это звучит слегка напыщенно, можно назвать все это учебными привычками или - иначе - приемы учебной деятельности (упс, сорри, по-моему, получилось еще напыщеннее, чем было)))

Learning strategies довольно изменчивы. В процессе изучения языка все мы пробуем разные методы и приемы. Что-то работает, что-то нет; какие-то методы нам нравятся (например, положить учебник под подушку), какие-то утомляют (выполнение упражнений по грамматике). Другие стратегии изучения иностранного языка заставляют чувствовать себя некомфортно (говорить с ошибками), а с третьими мы чувствуем себя в безопасности (молчать, если точно не знаешь, что сказать).

Так со временем у каждого вырабатываются свои предпочтения и личные стратегии изучения языка. Ни одно из исследований, опубликованных на сегодняшний день, не может однозначно сказать, что одни learning strategies работают, а другие – нет.

Вот, например, Коля любит учить отдельные слова списками. Вся моя преподавательская сущность будет протестовать против такого метода: я считаю, что лексика английского языка представляет собой по большей части словосочетания, которые отрабатываются совсем другими способами. Но если метод заучивания слов списками работает для Коли, возможно, стоит оставить его (Колю) в покое.

Задача преподавателя - расслабиться и получать удовольствие)) А еще помочь своим ученикам понять, что работает в их конкретном случае. А способ только один – дать ученикам возможность попробовать весь арсенал методов и приемов работы.

Все стратегии обучения принято делить на несколько групп:

• memory
• cognitive
• compensation
• metacognitive
• affective
• social

…strategies

А теперь подробнее про эти стратегии обучения/изучения языка. Осторожно: далее в тексте будут встречаться термины))

Memory strategies

Все те приемы, которые помогают запоминать и хранить новое в памяти, а также при необходимости быстро оттуда извлекать. Сюда входят:

Cognitive strategies

Когнитивные, мыслительные стратегии обучения, помогающие понять, интерпретировать и воспроизводить новые феномены в английском языке. Сюда входят:

Compensation strategies

Компенсаторные learning strategies, помогающие ученику общаться и выражать свои мысли на английском языке, несмотря на пробелы в языке и отсутствие каких-то знаний, конкретных слов и конструкций. Сюда входят:

Metacognitive strategies

Метакогнитивные стратегии, а именно контроль собственного прогресса обучения, его организация, планирование и оценка.

Affective strategies

Аффективные стратегии (но не в смысле состояния аффекта, которое, как известно, является смягчающим обстоятельством))) - это способы контролировать и управлять своими эмоциями, отношением к языку и процессу обучения, мотивацией. Например:

Social strategies

Способы взаимодействия и стратегии общения. Например:

Задавать вопросы и просить пояснить, если чего-то не понял, а не молчать – I'm sorry, I don’t get it; Could you clarify?

Попросить более продвинутого юзера английского о помощи.

Развитие эмпатии и навыков межкультурной коммуникации и взаимопонимания

Успешный ученик отличается от неуспешного не только тем, что у одного есть эффективные работающие learning-стратегии, а у другого нет. Чаще всего дело в неумении выбрать нужный подход к:

• конкретному заданию
• аспекту языка (грамматика, лексика, произношение)
• навыку (понимание на слух, чтение, письмо, устная речь)
• ситуации (пропажа мотивации, усталость, стеснение и т.д.)

Составление индивидуальной программы

Преподавателю на заметку: разбор стратегий обучения – еще один шаг составления индивидуальной программы. Очень полезно понимать, как привык учиться ваш будущий ученик и с какими учебными привычками (или их отсутствием) придется иметь дело.

Перед началом занятий с новым учеником и перед составлением индивидуальной программы имеет смысл узнать, как он привык учиться, а потом понаблюдать, насколько его приемы учебной деятельности эффективны.

Как? Если вы уже в процессе – конечно, методом наблюдения. А до начала курса – я обычно спрашиваю на первом собеседовании:

Ну, расскажите мне про ваши метакогнитивные стратегии и приемы учебной деятельности?

Ха, ну нет, конечно, ТАК я не говорю))) А вот так - вполне:

Какие методы запоминания новых слов вы используете (memory strategies)?

Как вы работаете с новой грамматикой? Как разбираетесь в новом материале? Как ведете записи (cognitive)?

Что вы делаете в разговоре, если не знаете нужного слова (compensation)?

Как вы поймете, что достигли своей цели? Как вы планируете свое обучение? Как и когда выполняете домашние задания (metacognitive)?

Что делаете, когда весь свет английский не мил (affective)?

Что вы делаете, если не поняли собеседника? Бывает ли вам нужна помощь? Что вы тогда делаете (social)?

Возможно, придется помочь придумать новые приемы и методы, прежде чем ученик, бедняжка, запишет себя в «необучаемые» и окончательно разочаруется в этом вашем английском))

А какие стратегии изучения английского и учебные привычки помогают вам?

Какие мешают?

Автор: Дарья Масловская