Гидравлическо-методический пост. Что, испугались?

Не стоит, право! Мы всего лишь посмотрим, как можно прокачать учебник английского, заметив и исправив недостатки учебника. А все ради того, чтобы причинить непоправимую пользу ученикам.))

В этом посте поговорим о левитации, коварстве преподавателей, лексическом подходе, сферических конях в вакууме и матрице (нет, не той, которая имеет всех).

Сколько можно нагнетать интригу?)) Качать-то будем?))

1 Коммуникативная ценность

Проблемы левитации касаются каждого!)))

1 Выполнили задание, предложенное в учебнике: ученики в парах Student A - Student B заполняют пропуски и проверяют друг друга. Вспоминают will / won't для offers, decisions и promises.

Подумать и вспомнить - необходимый этап осознания (помним же этапы освоения навыка?). Но ни в коем случае не конечный.

With this in mind приступаем к преобразованиям.

2 Ученики прикидывают, в какой ситуации можно было бы услышать каждое из предложений. Например, тут:

• Please, don’t worry, mum. I’ll text you when I get to Paris.

...скорее всего, ребенок собирается в дорогу, а беспокойная мама переживает, как дочка / сын доберется до места назначения.

А тут:

• The doorbell is ringing. I’ll go and see who it is.

...возможно, парочка сидит дома, никого не трогает, как вдруг... Что будет дальше, сильно зависит от выбранного жанра: horror, comedy, love story, последняя сводка новостей с интригами, скандалами и расследованиями)))

Пока ученики представляют себе ситуации, мозг уже настраивается на нужную волну (а на методическом это называется activating schemata).

3 Ученики придумывают (логичное!) "обрамление" для каждого предложения. Реплику ДО и реплику ПОСЛЕ.

Важное условие - it has to make sense и использовать минимальное количество ходов, то есть реплик. А именно - каждый диалог будет состоять из 3 реплик, не более. Ни к чему плодить сущности. В этом упражнении учимся быть эффективными и экономными с языком. Есть время разбрасывать камни, и есть время их собирать. Есть время предаваться безудержной болтологии, быть красноречивыми и многословными, а есть время быть эффективными и прагматичными))

4 Дальше все же придется переформулировать то, что придумают ученики, красивым, естественным, разговорным идиоматичным английским. Придется потому, что, let's face it, на уровне Pre-intermediate ученики просто не владеют языком в достаточной мере и на том уровне, чтобы оформить мысль и правильно, и красиво одновременно.

Например, так (полистайте):

Вариация для слабых групп - вместо того, чтобы просить учеников придумать реплики, выдать им готовые и попросить подобрать реплики к предложениям из активити.

Needless to say, реплики и диалоги в целом мы стараемся составлять настолько логично и адекватно реальной ситуации общения, насколько возможно. То есть никаких сферических коней в вакууме))

У меня не все диалоги получились на 100% аутентичными. Этот, например, аутентичный на 99%:

• A: What am I supposed to do here? I don’t have a clue.
• B: I’ll help you with your English homework. I can see you’re having problems.
• A: I am. This exercise doesn’t make any sense.

В реальной жизни Speaker B вряд ли бы сказал:

• I’ll help you with your English homework.

• I'll help you

• I’ll help you with your English homework.

Поэтому, можно, конечно, заморочиться, заняться дополнительными преобразованиями и довести 99 до 100%. Но не сегодня))

5 Танцуют все!)) То есть практикуемся! Уж как работать с диалогами, мы знаем!

На этом этапе совершенно точно не нужно вникать в грамматические дебри и объяснять все конструкции. Просто примем эти формулировки, как есть – например, в…

• That must be pizza delivery

…не нужно усложнять, вводя правило про must for deductions.

Эффективнее воспринимать все новое в этом упражнении именно такими chunks. А они – что надо! Знатные chunks! Живенькие, прямо скажем))):

• What am I supposed to do here?
• don’t have a clue
• doesn’t make any sense
• Deal
• Make sure you do
• That must be pizza delivery

Прочитать подробно об этом плане урока и скачать его можно здесь.

2 Лексика в тексте

В юните 7А учебник вообще никак не предлагает поработать над лексикой из текста. Непорядок! Что ж, не стоит ждать милостей от учебника, наша задача - прийти и взять их у него!

Но какие слова и выражения выбрать?

(Еще о том, как выбирать и записывать слова и выражения)

Мне в глаза бросились несколько классных словосочетаний с прилагательными. Их и взяла за основу. Вот процесс от начала до конца, а пошаговое описание - ниже.

1 После обсуждения текста прошу учеников закрыть учебники и вспомнить словосочетания с:

• common ?
• right ?
• weak ?
• controversial ?
• brilliant ?
• deep ?

Открыли учебники, проверили.

2 Коварно (вот оно, коварство и любовь!))) прошу закрыть учебники снова и дополнить словосочетания глаголами:

• ? common interests
• ? right impression
• ? weak handshake
• ? controversial subjects
• ? brilliant tactic
• ? deep interest in
  

Руководствуюсь здравым смыслом и чудесной мыслью из Teaching Collocation: collocations / chunks are usually larger than they appear at first. Практически любое словосочетание можно продлить, распространить. И далеко ходить не надо, все обычно уже есть в тексте.

3 Проверяем. Что-то пришлось заменить на более типичные выражения. (Помним, что учебник не истина в последней инстанции):

• have common interests
• make the right impression
• have a weak handshake
• avoid controversial subjects
• work out a brilliant tactic
• have a deep interest in

4 Добавляем еще по 2 существительных к каждому прилагательному. Все это - collocations, слова, которые часто употребляются вместе:

• COMMON interests / mistake / sense
• DEEP interest in / knowledge of / hole

5 Добавляем глаголы к каждому словосочетанию. И немедленно замечаем, что хотя common сочетается и с interests, и с mistake, глаголы у них будут разные (конечно же потому, что существительные решают!)

• have common interests
• make a common mistake
• use commmon sense
  

Итог:

Круто ведь?!)) Лексический подход нам строить и жить помогает!

3 Матрица

Я опять о своем "любимом" дурацком упражнении из English File)) Том самом, которое: Look at the Social English phrases. Who says them: Jenny, Rob or Daniel?

Нет, ну правда, совершенно бестолковое задание! Даже с учетом следующего упражнения, где мы проверяем ответы, и придумываем эквиваленты на родном языке. Практики и толку, если следовать только учебнику, – ноль.

А ведь это упражнение в учебнике так просто улучшить, всего лишь посмотрев на эти фразы как на матрицу для новых выражений по образу и подобию.

Видите, что это лексический подход в действии? Моя прррелесть)))

Мы не сотрясаем воздух правилами о том, что:

• Вопросительное слово ставится перед вспомогательным глаголом, а вспомогательный глагол ставится перед подлежащим, и именно так образуется Where would you like to go?

Проще застрелиться. Мы просто принимаем эту матрицу (и другие!) как есть, без рационализаций, заполняем ее вариантами, и отрабатываем фразы.

К этому моменту вы уже наверняка заметили, что и эти матричные фразы можно дальше прокачать, оформив их в более широкий контекст и добавив ответы к каждой. Заметили же?))

Вместо резюме

Примеры выше - не просто единичные случаи, применимые только к показанным упражнениям. Иначе бы я и не пачкала руки о гидравлическую установку))

На самом деле я хотела показать универсальные принципы, которыми можно руководствоваться для улучшайзинга адаптации учебников.

Ну и еще я хотела показать, что к учебникам можно и нужно относиться критически и замечать сомнительные задания. Nobody’s perfect!)))

Тут же я только про 3 способа / принципа написала… иначе пост был бы просто бесконечным.

Писать еще?

Еще по теме:

• Недостатки учебников: выбор лексики
  
• Как из одного упражнения сделать три: лайфхак для преподавателей
  

Автор: Дарья Масловская