Читая сайты языковых курсов и частных репетиторов, часто вижу обещание разработать индивидуальную программу для каждого ученика. И недоумеваю. В большинстве случаев за индивидуальную программу выдается изучение учебника с вкраплениями дополнительных материалов – грамматических упражнений, игр и прочих распечаток.

Кому НЕ нужна индивидуальная программа

На самом деле, в большинстве случаев этот подход полностью оправдан. Это как покупать готовую одежду или шить на заказ. Если фигура стандартная, и никаких подвыподвертов не требуется, мы идем в магазин. А если выпуклости и впуклости тела требуют особых лекал, или вы готовитесь пойти на вечеринку в маскарадном костюме – то вам прямая дорога в ателье. С вас снимут индивидуальные мерки, внимательно выслушают все пожелания (для чего нужен костюм, для каких целей, для какого случая) и сошьют полностью уникальный наряд.

Представляете, сколько тонкостей нужно учесть? Это и есть индивидуальный пошив подход.

Не зря в английском есть понятие tailor-made, которое родом именно из портновского дела (tailor – портной) и часто используется в таких комбинациях: tailor-made course, tailor-made program.

Что такое индивидуальная программа обучения английскому

Программа обучения английскому

Так вот, в большинстве случаев поход в магазин изучение готового учебника полностью оправдано. Но вот только не надо называть это «индивидуальной программой»! Потому что и ПРОГРАММЫ-то как таковой нет (согласно толковому словарю, программа – это план, а планы готовятся заранее): прошли материал, спонтанно нашли интересную игру или подходящие упражнения, выдали ученикам, все довольны.

Индивидуальная программа обучения английскому

Или такой вариант: у опытных преподавателей уже давным-давно подобраны все игры, упражнения и дополнительные материалы к учебному курсу, эти наработки используются со всеми учениками, со всеми группами. Где здесь ИНДИВИДУАЛЬНАЯ программа?

Индивидуальная форма занятий

А еще часто ставят знак равенства между индивидуальной программой и индивидуальной ФОРМОЙ занятий: мол, мы же занимаемся вдвоем: я и ученик/я и преподаватель, а значит, у нас индивидуальная программа и подход. Подход-то, может, и индивидуальный, а программа – не факт.

Подробнее о преимуществах и недостатках индивидуальных занятий и занятий в группе.

Индивидуальная программа VS Индивидуальный подход

Ну а тут-то в чем подвох? Как мне кажется, индивидуальный подход – это все же не то же самое, что программа. Программа будет заключаться в заранее приготовленном плане (с учетом многих нюансов конкретного ученика), а индивидуальный подход – в том, как мы с этой программой будем подходить к ученику. Например, если ученик пришел усталый, мы не будем делать что-то утомительное, а пойдем выполнять план speaking'а за чашкой кофе в кафе; или поменяем форму упражнения/activity. Индивидуальный подход будет проявляться и в том, что Васю нужно больше хвалить за успехи, потому что его мотивирует именно похвала, а Петю можно и поругать, ибо его это дисциплинирует, и он сам в этом признался.

По-настоящему индивидуальная программа обучения английскому

ПРОГРАММА – это план, написанный заранее. Программа - это когда на основе предварительного общения, конкретных задач и индивидуальных особенностей ученика учитель заранее прописал все эти включения в основной учебник, когда все эти включения мотивированы чем-то большим, чем «дополнить материал учебника». ИНДИВИДУАЛЬНАЯ программа – это полностью новый «учебник» для конкретного ученика. Да, возможно, он будет представлять собой компиляцию разных учебников, ресурсов для чтения/аудирования, материалов из сети. Но это будет осмысленная компиляция для решения задач уникального ученика и подстраивающаяся под его особенности.

Как составить индивидуальную программу по английскому

Чтобы не быть голословной, в дальнейшей серии постов про индивидуальный подход я напишу о том, как написать по-настоящему индивидуальную программу изучения английского или хотя бы адаптировать существующий учебник под нужды конкретного ученика. И сразу предупреждаю, что это крайне трудо- и времязатратное занятие. Кроме того, не всегда оно необходимо, ибо в большинстве случаев программа учебника вполне подойдет для решения типичных задач. Моя главная цель в том, чтобы стандартный курс учебника с дополнительными материалами перестали считать индивидуальной программой.

Всеми этими зубодробительными увлекательными вещами я занималась в третьем модуле курса DELTA (международный диплом для преподавателей английского взрослым), а именно разрабатывала индивидуальную программу обучения английскому для конкретного ученика. А до написания программы пришлось исполнить много танцев с бубном провести долгую предварительную работу сродни исследованию. Как вам, например, такие изыскания:

1. Система убеждений вашего ученика (Learner belief systems)

Это все те установки, убеждения и стереотипы вашего ученика, которые нужно учитывать при разработке индивидуальной программы и планировании уроков.

2. Мотивация ученика к изучению английского (Motivation)

Instrumental или/и integrative?

Extrinsic или/и intrinsic?

3. Стили обучения/когнитивные стили (Learning/cognitive styles)

Старые добрые системы восприятия, доминирующие у ученика: визуальная, аудиальная, кинестетическая и др. А также (пока без перевода): concrete learning
style, analytical learning style, communicative learning style, authority-oriented
learning style.

4. Стратегии обучения (Learning strategies)

Любимые и используемые учеником стратегии запоминания и усвоения материала, компенсаторные стратегии, метакогнитивные, аффективные, социальные (столько умных слов!))) обязательно напишу обо всем подробно).

5. Анализ целей и задач (Needs analysis)

Только с этого пункта начинается конкретная конкретика, здесь мы собираем
информацию, которая и нужна для планирования содержания курса. Предыдущие
пункты в основном нужны для планирования форм работы и взаимодействия. (Ранее я уже немного писала о needs analysis)

6. Проводим тест/собеседование для определения уровня и развития компетенций (Diagnostic или Placement test)

7. Пишем план (Course and syllabus design)!

Ура, наконец-то!

Какие навыки будем прокачивать развивать? Какую область языка? Подбираем материалы, ресурсы, формы заданий/activities. Помним о принципах отбора материала. Не забудем про временные рамки.

8. Предусматриваем промежуточное/итоговое тестирование (Formative/summative evaluation)

Достиг ли ученик того, к чему стремился?, а также способы оценить эффективность курса (Course evaluation) – хорошую программу мы разработали?

Итак, как написать индивидуальную программу. Схема по пунктам.

1.  Learner belief systems

2.  Motivation

3.  Learning/cognitive styles

4.  Learning strategies

5.  Needs analysis

6.  Placement test

7.  Course and syllabus design

8.  Evaluation (formative/summative; course evaluation)

Это общая схема. Каждый из этих пунктов, а также его уместность и необходимость, можно  обосновать подробнее и включить методы сбора данных. Смотрите, непосредственно разработка программы стоит аж на седьмом месте! Прежде чем писать план, нужно все же хорошенько выяснить, для кого мы ее пишем.

Я вот сейчас написала все это, перечитала и ужаснулась: во что я ввязалась?)) Это же по сути весь третий модуль DELTA, а по-хорошему – и первый тоже.

Коллеги, мне продолжать? Вам было бы интересно? Поделитесь своим опытом планирования курса изучения английского!

Любители английского – а вы когда-нибудь занимались по (настоящей) индивидуальной программе? Какие впечатления?

Автор: Дарья Масловская